世界变化很快，人工智能时代的来临，让单纯的知识记忆变得不再唯一重要，学校和家长如何用过去 20 年时间里的经验去教育下一代，使之在未来世界里有足够竞争力？
也就是说，现代教育究竟应该培养怎样的人才？
今天，我们从风靡美国乃至全球的STEM课程来回答这个问题。
昂立STME创始人崔显耿说：“美国人是多年前就开始倡导STEM教育，他们认为一个国家的竞争力，归根结底就是创新能力，而创新能力，来自于具备STEM核心素养的人才。因此，他们大力推行STEM教育，并且强调STEM教育要整合而不能割裂， STEM教育要“从娃娃抓起”，孩子越早接触将来越能够游刃有余。STEM教育是一个跨学科、体验式、趣味性和协作性强、知识能力并重、培养创新能力的载体。显而易见，这是一个面向未来的教育，是中国孩子特别需要的东西。”
国内STEM项目的通病是零散不成体系，而美国人强调STEM教育应该“整合而不割裂”，如何能够做到这一点，坦白说国内外并没有现成的模式供参考，必须靠我们自己去创新。昂立STEM研发团队博览国内外科学、建构、机器人、编程、3D打印等课程，将他们逐一钻研吃透，然后打散揉碎后探寻其中的“经络”。最终，昂立STEM研发中心开发出一套整合了科学实验、模型建构、趣味数学、机器人编程等的体系化课程，我们称之为“未来课堂”。
课程以孩子为中心，激发他们的学习热情，培养他们的动手能力、探索精神、协作意识和创新能力等，全面提升孩子的核心素养，成就孩子未来竞争力。
30m— 3 岁托班阶段课程
阶段特征：孩子对生活中的实物逐步开始认知，充满好奇心。
课程内容：通过角色扮演、科学实验、构建模型等方式让孩子认知自我、家庭、社会环境；探索生活中的科学现象、发现自己在集体中的身份，学会与人交流和分享；为孩子进入幼儿段STEM学习做好全方位准备；
3— 4 岁幼儿园小班阶段课程
阶段特征：孩子将完成从托班到幼儿园的转变，思维与动手能力逐步增强。
课程内容：引导孩子们探索人体、动物、植物、空间四大板块中的问题；给孩子们创设合理的探索条件，让孩子们通过自己动手操作寻找答案；在孩子课程中实践答案，自己动手完成相关的小制作；
4— 5 岁幼儿园中班阶段课程
阶段特征：孩子开始由对事物产生兴趣向动手动脑探索事物的方向发展。
课程内容：教孩子安装简易机械零件，从静止到运动，感受多种工程模型的特点；围绕幼小衔接，根据历年名校真题和幼儿思维发展要求，安排内容；通过实验探索生活中的科学现象，主要包括声光电等内容；
5— 6 岁幼儿园大班阶段课程
阶段特征：孩子将完成从游戏阶段向小学学习阶段的转变。
课程内容：通过探索式的小实验学习正确的研究方法，培养孩子自主分析能力；多样的教具能满足孩子丰富想象，课后演讲提高孩子语言表达能力；帮助孩子能够更好地度过转型期，更轻松地进入小学的学习阶段；
6— 7 岁小学1- 2 年级编程课程
阶段特征：孩子正处于逻辑能力、抽象思考能力快速发展期。
课程内容：使用容易产生成就感的动手课程——Wedo机器人编程课，培养孩子自信；下半学期，通过Scratch来学习编程，完成一个个小游戏、小动画；在学习的同时培养编程思维基础，为后面的课程做好准备；
7— 8 岁小学2- 3 年级编程课程
阶段特征：孩子正处于逻辑能力强化期，孩子整理信息、融会贯通能力的培养期。
课程内容：大篇幅的偏向数理逻辑学习，帮助学生建立理性的逻辑思维；二年级下，以游戏的方式学习传感器工作原理等较难知识点；开始学习并接触机器人的相关知识，注重工程思维的培养；
8— 12 岁小学 3 年级+编程课程
阶段特征：孩子正处于想象力正处在从模仿到创造的过渡期，培养孩子解决问题能力的黄金时期。
课程内容：让孩子更多观察生活，锻炼解决生活中实际问题的能力；学习各种机械结构，根据结构特点创造作品；以创客作品的形式锻炼学生的应用整合能力，培养孩子的创造力；
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